啟發天資潛能小貼士 – 親子共讀

親子共讀
簡介
親子共讀
小貼士
親子共讀
常見問題

親子共讀常見問題


問題 1:
子女常常在共讀的時候分心,亦欠缺耐性,有時候已經玩了一整天,不想讀書,可以怎麼辦?
專家解答:
進行共讀之前,可以先詢問子女意願,和選擇喜歡的故事。當進行共讀時,最好選擇一個舒適的環境,如沙發、軟墊、床上等。可以邀請子女一起收拾,周圍沒有其他玩具或聲音騷擾才開始共讀。假如子女太疲累,可以詢問他們的意願,不應該強迫他們必需進行共讀,否則有違共讀的原意。
問題 2:
一星期應該進行多少次,每次維持多久才好?
專家解答:
共讀沒有指定的數次或時限,美國幼兒與家庭管理處於2003年的研究發現一週進行共讀3-6次幼兒,其口語詞彙表現比一週進行1-2次或沒有共讀的幼兒較好。而台灣的研究指出大部份家長會與幼兒子女每週進行約1小時的共讀。每次共讀的時間沒有一定準則,應以兒童興趣及程度而定。
問題 3:
工作的時間很多,而每次回家時,小朋友已經睡著了,很難找時間與子女一起讀書,怎麽辦?
專家解答:
兒童於6歲前是發展語言及建立親子關係的黃金時期,亦最需要家長陪伴,家長可能需要作出取捨。假如無法抽時間,可以請照顧者與幼兒進行共讀,或者在假期的時候,與兒童一起安排活動,以有質素及愉快的相處時間,建立親子關係。
問題 4:
子女一開始講故事就要父母不停講很多個故事才罷休,可以怎樣停止?
專家解答:
家長可以先與子女協議每次講多少個故事,或每次講故事的時間,及講故事後的活動。假如子女不遵守協議,則不會跟他們講故事。家長可以用計時或倒數的方法讓子女準備結束講故事時間,並進行其他活動。
問題 5:
應該為子女選擇甚麼故事書呢?
專家解答:
家長可以按子女的認知程度選擇合適的圖書,在幼兒學認字初期,可以選擇以圖畫為主,文字簡單,頁數較少的圖畫,旨在引起幼兒對書本的興趣,而父母可以引導幼兒看圖識字、編故事。其後可按子女語文程度,喜好選擇故事。家長可以替年幼子女選擇接近生活經驗的圖書,例如與兄弟姊妹相處,結識朋友等等,讓子女建立良好價值觀。而圖書館及書店是一些尋找好書的地方。
問題 6:
講故事時,子女會無故搶走書本,或者只會重複同一個故事,作為家長並不享受,可以怎樣處理?
專家解答:
假如子女知道這個是講故事的時候,而無故搶走書本,可以問他在做甚麼,提醒他正在進行講故事,或者問他想怎樣,假如子女對講故事無興趣,家長應慢慢培養子女對書本的興趣,或多練習共讀技巧。有時年幼的子女喜歡重複閱讀相同的故事,家長可以轉變講故事模式,有時邀請子女講,或作角色扮演,改寫結局等,製造一些變化。家長亦可以表示想看其他故事書,例如「呢本都好似幾得意喎,不如今次睇呢本丫」,邀請子女作不同的嘗試。
問題 7:
我的子女年紀很小,有時不會聽我說話,或者只會重複我的說話,我的子女適合進行共讀嗎?
專家解答:
家長要留意子女的言語及認知發展,家長可以為年幼子女預備玩具書,以遊戲形式培養坐在一起玩的習慣,及子女對書本的興趣。可以先問子女「這是甚麼」、「他在做甚麼」等問題,讓子女注意到書本及當中圖畫才開始講故事。當家長發現子女只重複家長說話,而完全沒有注意圖書,或者不懂得回答問題,可能反映子女的言語發展未達到理解的程度。如長期持續,家長可以請教專業人士有關幼兒言語發展的情況。
問題 8:
共讀之後,子女常常問一些幻想的問題,當家長不懂回答的時候可以怎樣做?
專家解答:
當家長遇到不認識的事,可以直接告訴子女「我唔知道/我未見過喎,你覺得會係點架?」而問子女意見,則可以了解子女的想像世界,家長亦可隨子女的言談開展不同的話題。
文獻參考
張鑑如、劉惠美(2011)。親子共讀研究文獻回顧與展望。 教育心理學報,43,315-336。
何文君(2006)。親子共讀對幼兒閱讀能力影響之研究(未出版之碩士論文)。 國立政治大學,臺北市。
周育如、張鑑如(2008)。親子共讀對幼兒敘說故事主角心智狀態的影響效果。 國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報,40(2),261-282。
涂妙如、簡碧瑱(2012)。參與親子共讀課程家長的閱讀信念、共讀行為及幼兒語言能力之初探。人類發展與家庭學報,14,125-153。
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Whitehurst, G. J.; Falco, F. L.; Lonigan, C. J.; Fischel, J. E.; DeBaryshe, B. D.; Valdez-Menchaca, M. C.; Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, Vol 24(4), 552-559.